Pintando con datos

1. Forme cuatro grupos diferentes y a cada uno entréguele un mapa de Guatemala en blanco. Este debe ser lo suficientemente grande para que los estudiantes puedan escribir en él.
2. Pida a los estudiantes que investiguen sobre las áreas rurales del país: producción, pobreza, nutrición, carreteras, etc.
3. A partir de lo investigado, solicite a los alumnos que escriban la información clave de las diferentes áreas o regiones del país. Por ejemplo, en el área del departamento de Escuintla, pueden escribir que los productos que se cosechan allí son, en su mayoría, algodón, legumbres, caña de azúcar y café.
4. Al terminar, anime a los estudiantes a presentar sus hallazgos.
5. Con base en lo presentando, guíe a los estudiantes para que puedan identificar las principales características del área rural de Guatemala.

¿Qué es…?

1. Divida a los alumnos en quintetos.
2. Explique a los estudiantes que el concepto indigenismo tiene varios posibles significados, por lo que es necesario comprenderlo para entender el rol que tiene en el contexto guatemalteco.
3. A partir de esta introducción, pídales que cada grupo investigue el concepto y determine cinco posibles definiciones. Para ello, solicíteles que los escriban en una hoja con esta gráfica.
4. Al terminar, realice una puesta en común con los estudiantes y determine cuál es la definición que más se adecúa.

Causas y consecuencias

1. Divida a los estudiantes en parejas y pídales que, en una hoja, dibujen una tabla de tres columnas. Al terminar, solicite que en cada columna escriban uno de estos títulos: causa, evento, consecuencia.
   

   Causa	Evento	Consecuencia

2. Indique a los estudiantes que deben seleccionar entre tres a cinco hechos que se mencionan en la lección y que los escriban en la columna del centro.
3. Al terminar, pida que, a partir del contenido visto en clase, identifiquen las causas y las consecuencias de cada uno de los eventos.
4. Realice una puesta en común para determinar los principales hechos históricos, como también para solucionar cualquier duda que haya surgido.

Apuntes al margen

1. Imprima y entregue una copia de la lección para cada estudiante.
2. Pídales que lean nuevamente el contenido, pero que realicen una lectura activa. Para ello, deben cumplir con las siguientes especificaciones:
   1. Subrayar y buscar el significado de las palabras que no comprendan.
   2. Anotar las preguntas que surjan a lo largo de la lectura.
   3. Escribir comentarios al margen sobre su opinión de temas o fragmentos en específico.
3. Al terminar, forme parejas y pídales que comparen su trabajo, tanto para comentar sus opiniones como para solucionar dudas.
4. Después, en un pósit, solicite que escriban una pregunta sobre el tema.
5. Al tener todas las preguntas, deberá entregarlas al azar a los grupos, para que puedan solucionarlas.
6. Finalmente, realice una puesta en común.

Opiniones encontradas

1. Pida a los estudiantes que hablen del tema con un familiar o persona de confianza.
2. A partir de ello, solicite que escriban un párrafo donde plasmen la opinión de la persona sobre el tema.
3. Seguidamente, pida que escriban, en otro párrafo, su opinión sobre el tema.
4. Al terminar, anime a los estudiantes a reflexionar sobre las similitudes y diferencias entre ambas opiniones.
5. Realice una breve puesta en común, para determinar los principales hallazgos a partir de esta actividad.

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