Embajadores y relaciones internacionales

1. Forme parejas y pida que cada una escoja un país de cualquier parte del mundo.
2. A partir de ello, anime a las parejas a investigar qué relación tiene el país escogido con Guatemala.
3. Pídales que, asumiendo el rol de embajadores de dicho país, planifiquen una presentación en la que indiquen cómo son las relaciones entre el Estado respectivo y Guatemala.
4. Después de un tiempo prudencial de preparación, haga las presentaciones de los estudiantes.
5. Al terminar las presentaciones, discuta sobre cómo creen que estos diferentes países pueden afectar a la realidad política y económica de Guatemala.

¿Qué pasó en El Salvador? Ejercicio de investigación

1. Pida a los estudiantes que formen tríos y que, como grupo, busquen en línea periódicos de El Salvador.
2. Solicite que investiguen noticias sobre las Comunidades Eclesiales de Base ―CEB― o el golpe de Estado de 1979 en El Salvador.
3. A partir de ello, pida que seleccionen la noticia que más les haya llamado la atención y la presenten en clase.
4. Con base en el panorama del contexto salvadoreño, guíe a los estudiantes a reflexionar sobre cómo esto podría haber afectado a Guatemala.

Mapeo de actores

1. Divida a la clase en cada uno de los actores mencionados en la lección. A partir de ello, pida a los estudiantes que relean el contenido de este país y determinen las ideas clave.
2. Seguidamente, solicíteles que investiguen más sobre el país durante ese periodo y diseñen un cartel con la información que consideren importante.
3. Después de un tiempo prudencial, pídales que identifiquen cómo se relaciona el país asignado con Guatemala.
4. Con ayuda de los carteles y material de apoyo, como marcadores y pizarra, hagan un diagrama en el que se grafique esta relación.
5. Con base en el diagrama, formule las siguientes preguntas:
   1. ¿Por qué consideran que afectaron estos países al desarrollo del enfrentamiento armado en Guatemala?
   2. ¿La cercanía o lejanía de estos países juega un papel en la influencia de los mismos en Guatemala?
   3. ¿Qué les sorprendió de tales relaciones internacionales?

Valoración de actores

1. Después de haber leído el contenido del tema, pida a los estudiantes que valoren a los diferentes actores y seleccionen cuál consideran que es el que tuvo una mayor influencia en Guatemala.
2. Pasado un tiempo prudencial, forme parejas y dé un minuto por integrante para que pueda expresar su postura. Al terminar, pídales que lleguen a un acuerdo y elijan un único país como actor principal.
3. Seguidamente, una a las parejas para formar cuartetos y repita el mismo proceso de exposición y selección del actor. Continúe así hasta formar un único grupo.
4. Pida que un representante exprese la postura de la clase y pregúnteles por qué llegaron a esa conclusión.

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