Labor de investigador

1. Forme cuatro grupos y pídales que, en periódicos viejos, libros y sitios web, investiguen las masacres ocurridas en el altiplano occidental guatemalteco durante los años ochenta.
2. Anímelos a comparar la información y cómo se presenta esta.
3. A partir de ello, realice una puesta en común para identificar los principales hallazgos.
4. Seguidamente, realice una breve discusión, a partir de estas preguntas guía:
   1. ¿Cuáles son las fuentes principales que relatan las masacres ocurridas en Guatemala?
   2. ¿Qué perspectivas tienen las diferentes fuentes?
   3. ¿Cómo cambian los hechos según las fuentes encontradas?
   4. ¿Qué evidencia se presenta para validar sus versiones?
   5. ¿Qué papel juega el contexto histórico en la interpretación de los hechos?
5. Al finalizar la discusión, reúna nuevamente los grupos y pídales que, en una hoja, describan los hechos acontecidos, utilizando los puntos en común de las diferentes fuentes.

Ficha de personaje

1. Solicite a los estudiantes que busquen en libros o en internet información sobre Óscar Humberto Mejía Víctores.
2. A partir de ello, en parejas, pídales que completen la siguiente ficha de perfil.
   

   Nombre: Óscar Humberto Mejía Víctores

   Periodo presidencial:

   Predecesor:

   Sucesor:

   Vicejefe de gobierno:

   Datos bibliográcos importantes:

   Rol en el golpe de Estado de 1983:

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   Eventos importantes durante su jefatura de Estado:

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   ¿Cómo fue la reacción de la población civil a su mandato?

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3. Al terminar, discuta sobre qué elementos son los que más le llamaron la atención y qué dudas tienen sobre el personaje.

Línea de tiempo interactiva

1. Reparta a los estudiantes marcadores y diferentes pósits de colores. Además, en el pizarrón trace una línea horizontal.
2. Pídales que, conforme vayan avanzando en la lección, anoten los eventos que consideran clave para comprender el tema.
3. Al tener diferentes pósits, solicíteles que los pasen a pegar de forma cronológica en la pizarra, ayudándose de la línea horizontal.
4. Al finalizar la lección, verifique qué eventos son los que tienen más pósits y, a partir de ello, pregúnteles por qué creen que son importantes y cuáles son las dudas que tienen sobre ellos.

Simulación de una reunión de estrategia revolucionaria

1. Forme cuatro grupos y, a cada uno de ellos, asigne uno de estos roles: comandantes autoritarios, militares disidentes, nuevos integrantes de Octubre Revolucionario y observadores externos.
2. Brinde un momento para que los grupos se puedan preparar y, a partir del contenido visto en clase, determinar cuáles son sus posturas y propuestas.
3. Con su guía y apoyo, realice una simulación de una discusión en la que cada grupo presenta sus puntos de vista. Los observadores externos pueden hacer preguntas y proporcionar comentarios basados en su análisis.
4. Después de la simulación, realice una discusión general, a partir de las siguientes preguntas guía:
   • ¿Qué aprendieron sobre las dificultades internas de las guerrillas guatemaltecas?
   • ¿Qué estrategias les parecieron más viables y por qué?
   • ¿Cómo podrían estos problemas internos haberse abordado de manera diferente?

Brett, Roddy. 2006. Movimiento social, etnicidad y democratización en Guatemala, 1985-1996. Guatemala: F&G Editores.

Díaz Durán, Fernando Andrade. 2006. «El legado político del 8 de agosto de 1983. En dos entregas». elPeriódico, 4 de agosto del 2006.

Kruijt, Dirk. 2009. Guerrilla: guerra y paz en Centroamérica. Guatemala: F&G Editores.

Palma Lau, Pedro Pablo. 2010. Sierra Madre: Pasajes y perfiles de la Guerra Revolucionaria. Guatemala: F&G Editores.

Porras, Gustavo. 2008. Gustavo Porras conversa con Dina Fernández. Guatemala: Ediciones Alternativas del Centro Cultural de España.