Estableciendo las reglas del juego…

1. Pídales a los estudiantes que escriban en una hoja qué reglas consideran necesarias en el momento de
   hablar de un tema complicado y polarizante.
2. Después de un tiempo prudencial, solicíteles que formen parejas y que, formadas las mismas, comparen
   las reglas escritas. Al finalizar, pídales que formulen tres reglas para hablar de un tema complicado
   (pueden unir las reglas, crear otras nuevas, seleccionar las que consideren mejores de cada uno, etc.).
3. Después, pídales que se unan por parejas, para formar cuartetos, y nuevamente establezcan tres reglas.
4. Repita la misma actividad, hasta que solo queden tres grandes grupos. En ese momento anímeles a
   que, como clase, determinen las reglas que se utilizarán en el momento de analizar y discutir un tema
   polarizante.
5. Para finalizar, anote las reglas que los estudiantes fijaron y colóquelas en un lugar visible.

De qué hablamos cuando hablamos

1. Un término clave para comprender el tema es «teología de la liberación». Sin embargo, este es poco
   comprendido. Por ello, divida a la clase en varios grupos y asígnele uno de los siguientes términos
   o actores a cada uno de los grupos formados: cristianismo, marxismo, cristianismo-marxismo. Paul
   Freire, Libertatis nuntius. Instrucción sobre algunos aspectos de la «teología de la liberación», encíclica
   Populorum Progressio.
2. Solicíteles que investiguen sobre lo que les fue asignado y, en un pliego de papel, escriban un esquema
   en el que reunan sus principales hallazgos.
3. Pídales que peguen los pliegos de papel en las paredes del aula y luego anímese a ver los resultados
   de sus compañeros.
4. A partir de esto último, anímese a anotar en los carteles las preguntas que tengan sobre el contenido.
   Luego permítales un momento para que los grupos puedan responderlas.
5. Al terminar, por medio de preguntas guía, ayude a los estudiantes a unir los diferentes conceptos o
   actores.

Comprender el contexto

1. Pregúnteles a los estudiantes si saben quién es Ernesto Cardenal. Si desconocen quién es, pueden
   consultar la información sobre el autor aquí.
2. Luego, pídales que lean el siguiente texto: Ernesto Cardenal: «Hace tiempo que Dios renunció a ser
   Dios».
3. A partir de ello, anímelos a identificar y describir cuál es la perspectiva que tiene Cardenal sobre la
   religión.
4. Seguidamente, discuta en clase cómo se relaciona esta perspectiva con el contexto de Guatemala y la
   región centroamericana.

Lo bueno y lo malo

1. Para poder tener un posicionamiento claro ante el tema, es necesario comprenderlo y ver las diferentes
   perspectivas sobre este.
2. Por ello, después de leer la información sobre la teología de la liberación, pídales a los estudiantes que
   hagan, en grupos, una lista de cinco elementos positivos y negativos de esta perspectiva teórica.
3. Al terminar, pídales que expongan sus posturas y guíe la discusión por medio de preguntas:
   1. ¿Qué piensas de esta postura?
   2. ¿Qué efectos negativos puede tener este tipo de teología?
   3. ¿Cómo responde a la realidad guatemalteca?
   4. ¿Por qué las personas de esa época consideran que esa era la vía correcta? ¿Por qué otros
      considerarían que no lo era?
4. Al terminar, pídales que formulen una conclusión individual sobre la discusión.

Artículo de opinión

1. Al terminar el tema, anime a los estudiantes a escribir una lluvia de ideas sobre su postura ante el
   contenido.
2. A partir de ello, pídales que establezcan una tesis: una oración que encapsule su postura.
3. Solicíteles que escriban un artículo de opinión breve sobre el asunto (dos argumentos).
4. Seguidamente, pídales que intercambien los artículos entre parejas y lean los textos.
5. Al finalizar la lectura, bríndeles un tiempo prudencial para discutir las posturas presentadas en los
   textos en parejas.

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