Captura la bandera

1. Divida a los estudiantes en dos equipos y establezca los límites del área de juego.
2. Indique cuál de las áreas será la «cárcel» para cada equipo y entrégueles una toalla o camiseta de
   diferente color a cada equipo. Este objeto será la bandera de cada equipo.
3. Explíqueles que el objetivo es encontrar la bandera del otro equipo y traerla de vuelta al propio
   territorio. Sin embargo, indíqueles que, si los atrapan en «zona enemiga», serán llevados a la cárcel y
   uno de sus compañeros de equipo tendrá que liberarlos.
4. Dé un minuto a cada equipo para esconder la bandera y luego indique que el juego ha comenzado.
5. Al terminar el juego, forme un círculo con los estudiantes e inicie un diálogo guiado a partir de las
   siguientes preguntas:
6. 1. ¿Qué es una estrategia?
   2. ¿Qué estrategia estableció cada equipo para intentar despojar de su bandera al otro?
   3. ¿Por qué su estrategia funcionó o por qué no?
   4. ¿Por qué las estrategias son importantes en los conflictos de la vida real?

La historia de seis palabras (adaptación de Jacquelyn Ardam)

1. Reúna a los estudiantes en cinco grupos y pídales que hablen sobre qué saben del rol del Ejército en el
   enfrentamiento armado interno.
2. Supervise el diálogo de los grupos.
3. Después de un tiempo prudencial, pídales que resuman el contenido de su conversación en una
   oración de seis palabras.
4. Haga una puesta en común y formule preguntas de seguimiento para determinar qué y cuánto saben
   los estudiantes sobre el tema.

Pecera (adaptación de Ellen M. Bayer)

1. Prepare una serie de preguntas abiertas, relacionadas con el tema de la clase.
2. Coloque cuatro o cinco escritorios o sillas en el centro del salón y ubique el resto alrededor.
3. Solicite cuatro o cinco voluntarios para entrar en la «pecera».
4. Indique a los voluntarios que usted formulará una pregunta y ellos deben discutirla entre sí. Pueden
   usar el contenido del curso para defender sus posturas. Los estudiantes que estén fuera de la «pecera»
   no pueden participar en la conversación, pero deben escuchar atentamente.
5. Después de cinco minutos, los estudiantes que están fuera pueden intercambiar su lugar con uno de
   los que se hallen dentro.
6. Continúe la dinámica con las rotaciones y las otras preguntas.

Diez, cinco, uno

1. Pídales a los estudiantes que escriban los diez datos más importantes del tema visto.
2. Luego forme parejas y solicite que comparen sus respuestas.
3. Después de unos minutos, indique que, en parejas, deben crear una nueva lista de los cinco datos más
   importantes del tema, a partir de sus respuestas previas.
4. Al terminar, una las parejas para formar un cuarteto y pídales que comparen sus listas.
5. Para finalizar, solicíteles que, entre los cuatro integrantes, identifiquen cuál es el dato más importante
   del tema tratado.
6. Haga una puesta en común.

Tuits

1. Entrégueles a los estudiantes una ficha de papel y pídales que resuman en ella, en 240 palabras o
   menos, el contenido visto en clase.
2. Solicite que peguen las fichas en la pizarra y después lean las respuestas de sus compañeros.
3. Al terminar, organice una discusión guiada, para identificar qué datos les llaman más la atención y qué
   dudas tienen sobre el tema.

Jonas, Sussane. 1981. Guatemala: plan piloto para el continente. Costa Rica: Editorial Universitaria Centroamericana.

McClintock, Michael. 1987. The American Connection. Volumen 2, State Terror and Popular Resistance in Guatemala. Estados Unidos: Zed Books.

Rostica, Julieta Carla. 2021. La colaboración de la dictadura militar argentina en la «lucha contrasubversiva» en Guatemala (1976-1981). Guatemala: Instituto de Estudios Comparados en Ciencias Penales de Guatemala.

Ruano Najarro, Edgar. 2018. Introducción a la historia de la policía en Guatemala. Guatemala: Comisión Nacional de la Reforma Policial y Fundación Hanns Seidel.

Trinquier, Roger. 2006. Modern Warfare: A French View of Counterinsurgency. Estados Unidos: Praeger Security International.

Weld, Kirsten. 2017. «Archivos como armamentos en la Guerra Fría guatemalteca». En La Guerra Fría y el anticomunismo en Centroamérica, editado por Roberto García Ferreira y Arturo Taracena Arriola. Guatemala: FLACSO.