TÓPICO 2, UNIDAD 2: Mente y cerebro

METAS DE COMPRENSIÓN:
¿De qué manera el conocer el funcionamiento de nuestro cerebro y el desarrollo cognitivo nos puede servir para hacer mejor uso de nuestra inteligencia, organizar mejor nuestras ideas y aprender de manera significativa?


¿Cómo podemos adoptar un carácter intelectual que se haga parte de nuestra manera natural de ver las cosas y de pensar?

¿Cómo el considerar las implicaciones de los supuestos, prejuicios, o falta de información acerca de cómo aprendemos y pensamos nos puede servir para hacer propuestas informadas y novedosas que beneficien a otros?

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CRITERIOS DE VALORACIÓN
DESEMPEÑOS DE EXPLORACIÓN:
SESIÓN 5: Presentación de lecciones y explicación de por qué hicieron las propuestas que hicieron. Retroalimentación grupal con Escalera de Retroalimentación: Aclaro, Valoro, Me pregunto, Sugiero.

Aclaraciones con rutina Afirmación, Base y Pregunta.
Discusión sobre la lectura: How the mind Works (Pinker)

Rutina:

Emociones: ¿Qué te emociona acerca de este tema? ¿Cuáles son sus ventajas?

Preocupaciones: ¿Qué te parece preocupante acerca de este tema? ¿Cuál es el inconveniente?

Necesidades: ¿Qué más necesitas saber o averiguar sobre este tema? ¿Qué información adicional te ayudaría a evaluar esta información y sus implicaciones?

Posturas o sugerencias: ¿Cuál es tu postura u opinión actual sobre el tema? ¿Cómo podríamos avanzar en la evaluación y aprendizaje de este tema?

 

Lectura para sesión 5: How the mind Works

Evidencia de comprensión de teorías de la mente en propuesta presentada.
Conexión de ideas, integración de conocimientos previos, cuestionamientos significativos.

 

 

 

 

Lecturas para sesión 6:

Haidt, The Happiness Hypothesis, Ch. 1 (pp. 1-22)
Kahneman’s Nobel Prize Lecture: “Maps of Bounded Rationality”

DESEMPEÑOS DE INVESTIGACIÓN GUIADA

SESIÓN 6:

Psicología evolutiva: la mente como resultado de la evolución

Partes del alma: Platón, Hume, Freud, Kahneman y Haidt

SESIÓN 7:

Sesgos y heurísticas

      Ejercicios sobre sesgos y heurísticas.

Alief and belief

Procrastinación
SESIÓN 8:

Brain Rules
Debate en clase: Cómo aplicar lo que sabemos en la manera como se hacen y se piensan las cosas.

Análisis de pros y contras.

Rutina Tug for truth

Desarrollo de ideas en “cuaderno acordeón” vía DRIVE.

 

Lectura para sesión 7: Ariely, Predictably Irrational, “The Problem of Procrastination and Self-Control” Cap. 6

Lectura para sesión 8: Resumen Medina, John, Brain Rules.

Rutina GENERA, ORDENA, CONECTA, ELABORA

Aplicación de todas las partes de la Rúbrica 2 (Precisión, conexiones, referencias).
Desarrollo de ideas en “cuaderno acordeón” vía DRIVE.
Reflexión sobre contradicciones entre cómo hacemos las cosas (instituciones, políticas, etc) y cómo es nuestra naturaleza.

DESEMPEÑO DE SÍNTESIS

Ensayo y presentación en clase sobre la “naturaleza humana”.

Puede abordarse desde un tema particular de interés, planteando soluciones para el sistema educativo, consejos para la crianza, sistema penitenciario, salud, medios, etc.

Rúbrica de ensayo.
Los alumnos convalidan el conocimiento, los valores morales y los juicios refiriéndose a múltiples métodos o procedimientos y a los cánones de convalidación del dominio.

 

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