HILOS CONDUCTORES Y METAS DEL CURSO

Les recordamos aquí cuáles son los Hilos Conductores (las grandes metas de todo el semestre) y las metas abarcadoras (las metas por cada unidad) para que las analicen y reflexionen sobre cómo y hasta qué punto las alcanzaron.

HILOS CONDUCTORES:

Creencias intuitivas transformadas. ¿En qué medida mis desempeños demuestran que las teorías probadas y los conceptos del dominio han transformado mis creencias intuitivas?

Redes conceptuales coherentes y ricas. ¿En qué medida puedo razonar dentro de redes conceptuales ricamente organizadas moviéndome con flexibilidad entre detalles y visiones generales, ejemplos y generalizaciones?

Sano escepticismo. ¿En qué medida reflejo poseer un sano escepticismo hacia mis propias creencias y hacia el conocimiento presentado en fuentes, tales como libros de texto, opiniones de la gente y mensajes de los medios de comunicación?

Construir conocimiento dentro del dominio. ¿En qué medida utilizo estrategias, métodos, técnicas y procedimientos para construir un conocimiento confiable, similar al usado por los profesionales en el dominio?

Validar el conocimiento en el dominio. ¿Dependen mis concepciones sobre la verdad, el bien y la justicia de afirmaciones autorizadas o más bien de criterios públicamente consensuados tales como usar métodos sistemáticos, ofrecer argumentos racionales, tejer explicaciones coherentes o negociar significados por medio de un diálogo cuidadoso?

Conciencia de los propósitos del conocimiento. ¿En qué medida veo las cuestiones esenciales, los propósitos e intereses que impulsan la indagación en el dominio?

Múltiples usos del conocimiento. ¿En qué medida reconozco una variedad de usos posibles de lo que aprendo?

Buen manejo y autonomía. ¿En qué medida demuestro buen manejo y autonomía para usar lo que sé? ¿En qué medida he desarrollado una posición personal acerca de lo que aprendo?

Dominio de los géneros de realización. ¿En qué medida despliego dominio de los géneros de desempeño que utilizo, tales como escribir informes, hacer presentaciones, etc.?

Uso efectivo de lenguajes/ sistemas de símbolos. ¿En qué medida exploro diferentes sistemas de símbolos efectiva y creativamente para representar mi conocimiento?

Consideración de la audiencia y el contexto. ¿En qué mis desempeños  demuestran que poseo conciencia de mis destinatarios, es decir, de los intereses, necesidades, antecedentes culturales o dominio del público? ¿En qué medida demuestro conciencia de la situación en la que se desarrolla la comunicación?

UNIDAD 1: SABER O CREER

¿De qué manera el transformar nuestras creencias intuitivas y razonar dentro de redes conceptuales ricas y organizadas de manera flexible, amplia y específica nos puede servir para desarrollar nuestro conocimiento en general?

¿Por qué el desarrollar el hábito de analizar, integrar y sintetizar ideas y diversas fuentes utilizando diferentes lenguajes, identificando y midiendo evidencia relevante, para explicar nuestras ideas y significados, así como para elaborar respuestas coherentes y construir argumentos sólidos es determinante para poseer un pensamiento crítico?

¿Cómo el construir argumentos informados y coherentes y ser conscientes de la importancia del conocimiento y su manejo en la sociedad puede influir en la manera como comprendemos nuestra disciplina y la realidad?

UNIDAD 2: CONOCER Y PENSAR

¿Por qué es importante desarrollar nuestra comprensión acerca de la naturaleza de la mente humana como base para el pensamiento crítico y la construcción colectiva de conocimiento?

¿De qué manera el comprender la influencia, el desarrollo y la relación de mi propia perspectiva con aspectos culturales, económicos y disciplinares me puede servir para comprender las perspectivas de otros, de grupos o de escuelas de pensamiento, de mi contexto, antecedentes, influencias y su relación con situaciones, debates, sucesos, fenómenos y el desarrollo mismo del conocimiento?

UNIDAD 3: PENSAMIENTO CRÍTICO Y CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DE CONOCIMIENTO

¿Cuál es la importancia de cuestionar mis propios conocimientos y creencias, así como la manera en que los construyo, y cómo esto me puede servir para saber plantear preguntas más profundas que den lugar a comprensiones amplias y bien fundamentadas?

¿De qué manera puedo evidenciar un buen manejo y autonomía en el uso de mi conocimiento habiendo desarrollado una posición personal acerca de lo que sé?

¿De qué manera el reconocer hechos de opiniones, identificando fallas en el razonamiento, sesgos potenciales y construyendo argumentos sólidos y explicaciones bien elaboradas puede influir en mi carrera universitaria y en la disciplina en que me estoy desarrollando?

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