ANÁLISIS DEL VIDEO/ LECTURA DE DANIEL KAHNEMAN

Mientras lees / escuchas, presta especial atención a los siguientes temas y preguntas. Sube al DRIVE tus respuestas y conexiones y reflexión adicional.

(1) En el minuto 1:59, Kahneman articula tres objetivos para su charla: asegúrate de entender cuáles son estos tres objetivos. Mientras escuchas el resto de la charla, asegúrate de entender en relación a cuál de esos objetivos está argumentando y cómo la evidencia que presenta alcanza ese objetivo. [Para hacerlo, puede resultarte útil leer la sección de la versión escrita titulada “The Two System View” (pp. 698-9.)]

(2) ¿Qué quiere decir Kahneman cuando dice que “las representaciones perceptivas son selectivas” (3:16.) ¿Cómo los ejemplos que presenta (el caso de la tarjeta y el caso de la línea) proporcionan evidencia para esta afirmación? (Kahneman regresa a una discusión de estos temas en el minuto 22:23.) ¿Cuáles son algunas implicaciones para el juicio humano y la toma de decisiones del hecho de que mientras que los promedios son fácilmente percibidos, las sumas no lo son, como se ejemplifica en los cuatro casos que Kahneman sigue discutiendo a partir del minuto 23:49? [La discusión de estos temas en la versión escrita se puede encontrar en pp. 697-702.]

(3) ¿Qué nos dicen los ejemplos de la pantalla gris / roja (8:24) y los tres tazones de agua (9:04) acerca de la percepción? ¿Cómo se refleja este fenómeno en los procesos humanos de juicio y elección, como se ejemplifica en el caso de la apuesta (10:41)? ¿Cómo utiliza Kahneman las ideas de adaptación y puntos de referencia para explicar las reacciones de la gente a tales casos? [La discusión de estas cuestiones en la versión escrita se puede encontrar en pp. 703-717.]

TÓPICO 2, UNIDAD 2: Mente y cerebro

METAS DE COMPRENSIÓN:
¿De qué manera el conocer el funcionamiento de nuestro cerebro y el desarrollo cognitivo nos puede servir para hacer mejor uso de nuestra inteligencia, organizar mejor nuestras ideas y aprender de manera significativa?


¿Cómo podemos adoptar un carácter intelectual que se haga parte de nuestra manera natural de ver las cosas y de pensar?

¿Cómo el considerar las implicaciones de los supuestos, prejuicios, o falta de información acerca de cómo aprendemos y pensamos nos puede servir para hacer propuestas informadas y novedosas que beneficien a otros?

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PROGRAMA DETALLADO DE LA UNIDAD 2, Tópico 1:

 

UNIDAD 2 CONOCER Y PENSAR
FECHAS Del 15 de febrero al 9 de marzo
RECURSOS NECESARIOS Y BIBLIOGRAFÍA PRINCIPAL* Gary Marcus, The Norton Psychology Reader:

   Damasio, Antonio R. Descartes’ Error: Emotion, Reason, and the Human Brain

   Chomsky, Noam. A Review of B. F. Skinner’s Verbal Behavior.

   Gopnik, Alison, Patricia Kuhl, Andrew Meltzoff. The Scientist in the Crib

   Steven Pinker: How the mind Works   

Patricia Churchland, Brain Wise: Studies in Neurophilosophy: How the brain learn

Roger Batra: Antropología del cerebro: Evolución del cerebro; Plasticidad cerebral

Dan Ariely, Predictably Irrational: The Problem of Procrastination and Self-Control

Haidt, Jonathan The Happiness Hypothesis, Ch. 1 (pp. 1-22)

Platón, Fedro, 253d-256e.

Hume, Treatise on Human Nature, Book II, Section iii, pp. 413-418

Freud, The Ego and the Id, Ch. 1-3, pp. 3-29

Daniel Kahneman, Maps of Bounded Rationality; A Perspective on Judgment and Choice

Tamar Gendler, Intuition, Imagination, and Philosophical Methodology: Alief and Belief

Howard Gardner, Las 5 Mentes del Futuro: La Mente Disciplinada

*LECTURAS, RESÚMENES, DOCUMENTACIÓN Y RECURSOS ADICIONALES DISPONIBLES EN: epri.ufm.edu/pensamientocritico

RUTINAS DE PENSAMIENTO: Thinking Classroom Resource Guide, Ron Ritchhardt

METAS ABARCADORAS DE LA UNIDAD Los estudiantes desarrollarán su comprensión acerca de la naturaleza de la mente humana como base para el pensamiento crítico y la construcción colectiva de conocimiento.

Los estudiantes comprenderán la influencia, el desarrollo y la relación de su propia perspectiva con aspectos culturales, económicos y disciplinares para comprender las perspectivas de otros, de grupos o de escuelas de pensamiento, de su contexto, antecedentes, influencias y su relación con situaciones, debates, sucesos, fenómenos y el desarrollo mismo del conocimiento.

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SÍNTESIS FRUTA Y REFLEXIÓN FINAL

Les recuerdo que deben compartir en DRIVE su titular sobre EL CONOCIMIENTO. Este titular constituye la escencia de la fruta.

Además, deben revisar todo el proceso de la fruta y reflexionar escribien: 3 ideas, 2 preguntas, 1 analogía.

Revisar el “mapa de creencias” y el “3, 2, 1” hecho al inicio del curso.

A partir de su reflexión, escribir: “Solía pensar… ahora pienso…”